除了“第一名”，PISA测试还能为中国学生带来什么？ | 社会科学报

点击上方“社会科学报”关注我们

近日，经合组织（OECD）公布了2018年国际学生评估项目（简称PISA2018）测试结果。

在本次的测试中，中国学生以明显的优势夺得了全部项目的第一名。也是自2009年中国开始参赛以来，第3次夺冠。本次PISA2018由我国北京、上海、江苏、浙江四省市作为整体参加。

▋小科普：PISA是什么？

PISA是经合组织（OECD）于2000年发起的对基础教育进行跨国家（地区）、跨文化的评价项目，目的是对15岁学生的阅读、数学、科学素养和运用知识解决现实问题能力进行评价，反映学生参与未来生活的能力。

PISA每3年举行一次，目前已经成为世界上规模较大、具有广泛国际影响的基础教育第三方评价项目。

用大白话说，PISA相当于是一次“15岁学生的全球统考”，考察的是学生的综合能力。

要在79个国家的60万学生中拿到这个冠军，说实话，不容易。

来“康康”测试结果排名：

中国参赛四省市学生在阅读、数学、科学三项关键能力素养上的平均成绩分别为555分、591分、590分，优势有点明显。

中国孩子又一次靠实力拿下PISA全球第一，值得庆贺。但同时也要看到，PISA测试，远不止排名。

中国教育学会会长、北京师范大学教授钟秉林表示：“比较”是PISA测试的重要特点，也是PISA产出证据的重要手段。在“比较”视角下，不可避免地就衍生出“排名”。但是同时，与世界上所有大型评估项目一样，PISA测试也面临着一个重要挑战，即如何避免将评估结果仅用于对国家间进行排名。

▋PISA测试远不止排名 

一方面，PISA具有鲜明的政策导向。它以实证为本，以改进教育政策为评价目的。另一方面，PISA重视对影响因素的测查。除了对学生基本素养进行测评外，还对影响学生素养的关键因素进行问卷测查。

因此，我国参加PISA测试的目的，不仅是在国际背景下了解我国基础教育的质量状况，明确优势、增强自信，更重要的是找出问题和不足，明确学校、教育系统和政府在哪些方面需要改进，寻找效能更高的教育政策。

▋PISA测试反映出哪些问题？

国家督学、教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学教授辛涛提醒道，我们应清醒认识到，四省市代表了我国教育改革和发展较高水平的地区，我国为发展中国家，地区发展尚不平衡。PISA2018取得三个领域第一的好成绩，并不意味着我国31个省市自治区作为整体参加PISA仍能取得第一。

第一，校际均衡仍需要进一步提升。从PISA结果来看，校际均衡程度仍然显不足。中国四省市学生阅读素养的校际差异占比为42%，在参测国家（地区）中居于17位。

第二，城乡均衡有了较大进步，但师资差异仍需关注。我国四省市师资短缺指数为0.75，高于OECD平均水平，在参测国家（地区）中排第3位。其中，城市学校为0.44，乡镇学校为0.98（指数为1是非常短缺）。城乡教师教学技能差异大，部分乡镇学校教师在课程改革背景下存在“不善教”和“不乐教”的情况。

第三，学生总体学习效率不高，幸福感偏低。我国四省市学生的阅读、数学和科学的学习效率分别为119.8分/小时、118.0分/小时、107.7分/小时，在参测国家（地区）中排名靠后。学生的学校归属感指数为－0.19，满意度平均分为6.64分，在参测国家（地区）中分别排第51位和第61位。

▋PISA可以为我国教育提供哪些参考？

PISA提供了一个崭新的视角来审视我国基础教育发展现状与问题，有助于我们更好地理解处于全球化进程之中的中国教育，优化和完善我国的教育政策。

正如教育部基础教育质量监测中心指出，通过PISA，我们可以进一步明确我国教育系统的比较优势。之前几轮次参加PISA测试也说明，我国教育在课程体系建设、教学改革、尊师重教文化等方面存在较为突出的优势。我们应该具有足够的自信，朝着正确方向不断深化改革。

同时，通过PISA数据可以发现，我们教育中也存在一些突出问题，如学生的学习负担仍然较重，学生的学校归属感、生活满意度较低。新近出台的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对新时代推动教育教学改革、全面提升教育质量进行了最新的工作部署，直指当前基础教育中影响教育持续健康发展的突出问题。我们应当加强对PISA数据的挖掘，对这些问题进行更为深入的研究，为破解这些教育问题提供可能方案，完善具有中国特色的基础教育质量监测体系。

文章资料来源于OECD官网、教育部官网等，原文版权归原作者所有，如有版权问题，请联系我们删除，文中内容不用于商业用途，仅代表作者观点，不代表本报立场。

拓展阅读

社会科学报

做优质的思想产品

www.shekebao.com.cn

长按二维码关注